ニュース考察、ネタ Archive

橋本知事「ケータイは学校持ち込み禁止にすべきだ。」
去る12月3日、橋下知事が発言した「ケータイ禁止令」が大きな話題を呼んでいる。

　これは府内の政令市を除く公立小中学校を対象に、児童の学校への携帯電話持ち込みを原則禁止するというもの。両親が共働きの場合は例外的に認めるが、その場合も一旦取り上げるなどの毅然とした措置が必要、としている。

　この発言は、同日に大阪府が発表した「携帯・ネット上のいじめ等課題対策検討会議による『とりまとめと提言』」をふまえたものとなっている。提言にある通り、携帯電話の利用によるいじめや犯罪に対する対処といえるが、各種報道によると府知事は携帯電話と学習時間の関係に言及しているようで、全国学力テストで大阪府が下位に低迷していることに対する対策の1つと捉えることもできそうだ。

携帯電話を学校に持ち込み禁止にするか否か。賛成か反対かといえば、反対。
「持ち込み」に反対、ではなく「持ち込み禁止の法案」に反対、である。
主観ではなくて、客観的な視点から制度に対して効果が期待されないと思うから、反対ということ。

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　長崎県大村市立西大村中（川端利長校長）で今年８月、同市教委が窓を閉め切った会議室に生徒３７人を集め、扇風機だけで暑さに耐えて授業を受けることが出来るかどうか調査していたことが分かった。

　室温は３６度に達し、女子生徒１人が体調不良を訴えたという。

　市教委によると、西大村中は校舎の耐震化工事で、教室の窓が開けられなくなるため、クーラー設置を市教委に要望。しかし市教委は「予算がない」と扇風機で代用できるかどうか調べることにした。夏休み中の８月８日、部活動で登校していた生徒らに協力を求め、教室と同じ広さの会議室で室温の推移を測定した。

　午後１時５０分頃、生徒を室内に入れ、扇風機５台を回したが、１人が「息苦しい」と訴えたため、５０分間予定していた調査を約３０分で中止したという。

　その後、市教委は耐震化工事で余った予算からクーラーのレンタル料約９００万円を工面。８月末から１か月半の間、１〜３年生の教室などに２２基設置した。

　１０日の市議会一般質問で「人体実験では」と指摘を受けた松本崇市長は「健康、安全、人権を最優先すべきだった」と謝罪した。

ちょっw　近いな・・・
この中学出身の同級生とかいるな、いっぱい。

とりあえず長崎県の公立中学校・高校にもエアコン整備した方がいいと思うよ。
甘え忍耐云々の問題じゃなくて、もはや生産性が著しく低下してる。
うちの高校でも生徒総会で「エアコン整備してほしい」の意見が大量に寄せられた。

予算が無いとか言ってるけど、もう綺麗ごと言ってないで、
公立学校でも「施設使用費」徴収してそれくらい整備したらいいと思う。
都心と地方での教育を受ける環境の格差は、学力格差だけでなくて意識の格差にも繋がってる。
本当の意味でそれが良い人材を育むとも思えない節がある。
現状に満足しているようだったら、組織は成長しないよ。「公的なもの」って何でも固すぎるから、
もっと柔軟に考えきれる組織運営のスペシャリストが必要なんじゃないかと思う。
非営利だとしても、もはや今の時代、組織があったら全部ビジネスの考え方で切り開かなきゃ。
利益を生まなくていいから、その辺の意識が極端に低いんだろうね。

ま、環境問題とかもあるんだろうけど。
こういった設備投資は、教育機関が一番優先されるべきだと思う。

まぁ、俺は別に我慢できるからいいんだけど・・・
ってか最近、暑いとか寒いとかあんまり思わなくなった。体が辛抱強くなったってことかな。
インド行ったときに、２時間の移動でニューデリー（４０度）→ラダック（５度）の気温差には
もう体がおかしくなるかと思ったけど笑

Memorising facts and figures is a waste of time for most schoolchildren because such information is readily available a mere mouse click away, a leading commentator has said.

The existence of Google, Wikipedia and online libraries means that there is no useful place in school for old-fashioned rote learning, according to Don Tapscott, author of the bestselling book Wikinomics and a champion of the “net generation”.

A far better approach would be to teach children to think creatively so that they could learn to interpret and apply the knowledge available online. “Teachers are no longer the fountain of knowledge; the internet is,” Tapscott said. “Kids should learn about history to understand the world and why things are the way they are. But they don’t need to know all the dates. It is enough that they know about the Battle of Hastings, without having to memorise that it was in 1066. They can look that up and position it in history with a click on Google,” he said.

Tapscott denies that his approach is anti-learning. He argues that the ability to learn new things is more important than ever “in a world where you have to process new information at lightning speed”. He said: “Children are going to have to reinvent their knowledge base multiple times. So for them memorising facts and figures is a waste of time.”

Tapscott, who coined the term “the net generation” in his 1998 bestseller Growing Up Digital, bases his observations in his latest book, Grown Up Digital, on a study of nearly 8,000 people in 12 countries born between 1978 and 1994. His observations chime with a trend in British classrooms to cut back on traditional teaching and to personalise learning.

Schools are increasingly moving towards more independent study and so-called enrichment activities, with pupils learning at their own pace and focusing on what interests them most. At Wellington College in Berkshire, for example, teenagers are not taught from the front of the class, but instead sit around a large oval table for seminar-style discussions.

Tapscott believes that the model of education that prevails today in most classrooms was designed for the industrial age. “This might have been good for the mass production economy, but it doesn’t deliver for the challenges of the digital economy, or for the ‘net gen’ mind,” he said.

He suggests that the brains of young people today work differently from those of their parents. He argues that digital immersion, in which children may be texting while surfing the internet and listening to their MP3 player, can help them to develop critical thinking skills.

His views are unlikely to be universally welcomed. Ofsted has reported that pupils’ knowledge and understanding of key historical facts is not good enough to enable them to “form overviews and demonstrate strong conceptual understanding”.

Richard Cairns, Headmaster of Brighton College, one of the country’s top-performing independent schools, said that a core level of knowledge was essential: “It’s important that children learn facts. If you have no store of knowledge in your head to draw from, you cannot easily engage in discussions or make informed decisions.”

Michael Gove, the Shadow Schools Secretary, has recently criticised “the move away from fact-based learning”, arguing that “knowledge, intellectual capital, is what makes educational progress possible”.

GIGAZINEに紹介されてた興味深い記事。

「子どもたちは世界の成り立ちや、どうやって世界が動くかを理解するために、歴史を学ぶ必要がある。しかし、年号や日付を知っている必要はない。ヘースティングスの戦いについて知っていれば、1066年という年号は、検索すれば一発で出てくる」
「もはや教師は『知の泉』ではない。インターネットが『知の泉』なんだ」
「現行の教育は時代遅れ。産業革命時代には合っていたかもしれないが」
「今の子どもたちにとって暗記は時間の無駄。クリエイティブな考え方を身につけさせ、オンラインで入手した情報を有効に使えるような解釈力を付ける教育をするべきだ」

なるほどな、と思った。